不会激发孩子的阅读动机？别让“阅读量不足”成为他一生的短板

认知神经科学家斯坦尼斯拉斯·迪昂说：“书籍在人类文化演进过程中发挥主导作用，而之所以产生这种影响，是因为大脑具有可塑性，这种可塑性使得我们可以把从灵长类动物进化而来的视觉系统变为文字识别工具。”

阅读是青少年学习阶段的重要任务，也是所有学科的基础。据统计，美国青少年平均每周有5个小时的闲暇时间拿来阅读，相比国外的孩子，我们的孩子不擅长阅读，更不爱阅读原版读物。

如果你是家长、老师，会如何激发孩子阅读？如何培养阅读兴趣？或许能从今天的文章中得到启发。

1、阅读动机是什么？

好奇心是人的天性，所以孩子不是对阅读没有动机，而是对某一类的东西没有学习动机。青少年阶段的阅读动机分为两类：内在动机与外在动机。

内在动机是自发的，包括沉浸、自我成长等维度。沉浸指主动投入到阅读活动中，阅读行为持续时间长，很享受阅读这个过程，比如“即使没有人提醒我, 我也会去读书”，“如果一本书很有趣，我会读得忘了时间”。

自我成长指阅读的目的是为了获得知识，促进个体的心智发展，比如“我能从书里学到很多知识”，“如果一个人读很多书, 他就会成为一个优秀的人”。

而外在动机则来自获得奖励和称赞的欲望，希望更受重视与承认，避免批评和惩罚，更偏于社会与家庭取向。

2、如何激发孩子的阅读动机

孩子对阅读缺少动机最主要的原因是缺乏有效激励孩子心灵层面的方式。我们需要探究的是如何能让阅读变得更有趣，更能激发孩子的学习动机，而家长是这个环节中很重要的一环。

·从外部环境给予保障，让孩子启动阅读行为

以美国为例，图书馆数量之多可以用星罗棋布来形容，几乎每走几英里就能看到一家，公共图书馆的数量约有1.7万家，覆盖全美96.4%的人口。

丰富的馆藏，明确的阅读分级系统，让孩子有充分的选择范围。

各届政府也都会发布以阅读为核心的教育改革方针。同时大部分的美国家庭阅读氛围都很良好，让孩子在潜移默化中就能产生阅读的兴趣。

用兴趣科学引导，再帮助孩子强化阅读过程

国外课堂首先解决的是孩子的动机和兴趣问题，培养他们自己提出假设和疑问的探索欲望，激发他们的内部动机，而不是仅仅让他们被动地去接受。

以这种目的为导向，美国低龄学生的课堂上有很多典型的辅助强化阅读教学，先让他们自己在阅读中找到切入点与兴趣点，逐渐引导和优化他们的阅读过程，提升阅读能力。

让孩子从阅读中获得正向反馈与自我认同

自我认同是人最重要的驱动力之一。阅读量高的孩子往往都能选择自己喜欢的读物，能按照自己的习惯来重组阅读材料，习惯阅读后进行小组内讨论来展示自己的进步。

他们对自己的阅读结果有掌控感，认同自己阅读的结果，愿意继续阅读。

当然，与我们的家长一样，国外的家长和老师也会通过给予鼓励、陪伴等外部激励促成孩子的外部动机。

3、营造良好阅读环境

因此，想要让孩子追上美国孩子的阅读量，除了使用合理的分级阅读体系，更要注重引导孩子的阅读动机，通过营造良好的阅读环境，从小培养孩子良好的阅读习惯，让我们的孩子阅读量再上一个台阶并不是难事。