育儿之家

孩子磨蹭、耍赖、发脾气......妈妈们学学这招!!!

朋友的儿子七岁,女儿四岁,在育儿本该轻松的阶段,每天却过得跟打仗一样。

一聊育儿,她身心疲惫的和我说:我家那两个,要是有莲子一半的懂事,我真的要谢天谢地了。

孩子没上学,她过得还轻松点,现在孩子上学,每天过得跟一个泼妇一样,不停地提醒这个,提醒那个。有时候明明是孩子自己丢三落四,还把责任推在她身上。

她买的是两居室,侧卧安装的是上下铺,儿子睡上面,女儿睡下面。早上六点半叫完女儿,叫儿子,坏情绪也就是从这个时刻开始。

他们太磨蹭了!!

穿一件衣服花十分钟,穿一条裤子花十分钟,最急人的是她忙着准备早餐,儿子女儿在房间赖床玩游戏。不仅如此,还动不动发脾气,耍赖。

每一次都是自己急得要死,孩子事不关己。

每天为了赶时间,忍不住要大喊大叫。明明可以娴雅,却总被逼成疯婆子。

孩子做事总慢吞吞,的确让人看着又急又气。学龄前赶时间,还能一手包办;现在孩子大一点,事情一多,根本忙不过来。

每天把玩具弄得到处都是,自己收拾的速度,完全跟不上孩子乱扔乱放的速度。气不过让孩子自己收拾,他们就在那磨磨蹭蹭。三催四请,孩子完全当耳边风。

看到妈妈快“火山爆发”了,才稍微加快一点速度,一转移了注意力,又开始磨蹭起来。

时间观念极差,没有急迫感,打骂真的是无奈之举。

网上给家有磨蹭的孩子支招:给孩子做榜样;尊重孩子的节奏;多鼓励孩子;让孩子为磨蹭付出一次代价;培养孩子的时间观念······

要给孩子做榜样,小夫妻的家庭完全可以做到,但大部分家庭都是三代同居;

尊重孩子节奏,学龄前是必须,小学期还尊重,肯定鸡飞狗跳;

鼓励不会错,但过度鼓励就会酿成错;

孩子上学,有的孩子根本不想去上学,所以磨蹭导致不上学根本不是代价而是福利;

时间观念的培养,绝大多数磨蹭的孩子,根本不理解时间意味着什么。

那该怎么办,任由孩子磨蹭!

孩子磨蹭的原因:

其一:是注意力不能集中,容易被眼前感兴趣的事情吸引;

其二:家庭对孩子过度的包办和保护,让孩子失去了主动能力,习惯了被伺候。

要解决磨蹭问题,就不得不改变满足问题——“延迟满足”。

什么是延迟满足

1968年,心理学家沃尔特·米歇尔主持了著名的“棉花糖实验”。

每个孩子面前都摆着一块棉花糖。孩子们被告知,他们可以马上吃掉这块棉花糖,但是假如能等待一会儿(15分钟)再吃,那么就能得到第二块棉花糖。

18年之后的跟踪调查发现:当年“能够等待更长时间”的孩子,也就是“自我延迟满足”能力强的孩子,在青春期的表现更出色。

为了追求更大的目标,获得更大的享受,而克制自己的欲望,放弃眼前的诱惑,这是延迟满足的核心。

它不是单纯地让孩子学会等待,也不是一味地压制他们的欲望,更不是让孩子“只经历风雨而不见彩虹”,它是一种克服当前的困难情境而力求获得长远利益的能力。

不可否认:孩子拖延,很容易让家长把孩子的事情,转变为自己的事情,稍不注意就会在思维上对孩子有所控制。把握不好分寸,就变成越控制越失控。

就莲子妈个人而言,育儿方面很赞同,克里希那穆提的观点:教育的全部职责,在于唤醒人们的个性意识。

孩子磨蹭,作为家长,唤醒孩子比强行改变孩子更能解决问题。

学龄前的孩子做事磨蹭,可以顺其自然到下一次。

比如:孩子吃饭磨蹭,那就不让他吃饭,说好下一次吃饭时间,在这个期间不能除了喝水,其他的一律不能吃。

正常情况下,孩子会在饿的时候耍赖、闹脾气。

为此,对宝宝需要短时的“不回应”做起,再根据宝宝的接受能力逐渐推迟回应的时间。

否则,如果一开始就让宝宝等一个小时,他肯定一点儿自我控制的愿望都不会有,哭、闹会继续持续,“示威”行为也就无可避免了。

宝宝采取“示威”行为,千万不能因为心疼就马上“无条件投降”。

狠心坚持一下,给孩子说,再等五分钟或者十分钟,可以吃点水果,切忌不要去指责已经过去的事,顺理成章的培养孩子的时间观念。

由及时满足到延迟满足需要一个过程的,不能急于求成。

孩子到了五岁,拖拉、发脾气、耍赖,可以利用延迟满足中的“代币法”。

爸爸妈妈可以和孩子约定,如果买新玩具或者孩子自己提出其他要求,选择用平时积累起来的“五角星”来进行交换。

“五角星”是平时孩子表现好的时候获得的“奖励”。一般在孩子积累到5次或10次后就可以满足自己的需要。

孩子每次获得“奖励”的过程就是一种等待。爸爸妈妈每次给予奖励的标准一定要统一,不能失去原则性。

教育家卢梭在《爱弥儿》中对父母们说:“你知道用什么办法使你的孩子得到痛苦吗那就是:百依百顺。”

改变一个坏习惯的过程,就是培养一个好习惯的开始。延迟满足能力发展不足的孩子,很容易出现:边做作业边看电视、上课时东张西望做小动作、放学后贪玩不回家、贪睡懒觉不起床等坏毛病,当然磨蹭是笼统中的一种。

延迟满足孩子,不仅是幼儿自我控制的核心成分和最重要的技能;也是儿童社会化和情绪调节的重要成分;更是伴随人终生的一种基本的、积极的人格因素;是儿童由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志。


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