孩子磨蹭、耍赖、发脾气......妈妈们学学这招！！！

朋友的儿子七岁，女儿四岁，在育儿本该轻松的阶段，每天却过得跟打仗一样。

一聊育儿，她身心疲惫的和我说：我家那两个，要是有莲子一半的懂事，我真的要谢天谢地了。

孩子没上学，她过得还轻松点，现在孩子上学，每天过得跟一个泼妇一样，不停地提醒这个，提醒那个。有时候明明是孩子自己丢三落四，还把责任推在她身上。

她买的是两居室，侧卧安装的是上下铺，儿子睡上面，女儿睡下面。早上六点半叫完女儿，叫儿子，坏情绪也就是从这个时刻开始。

他们太磨蹭了!!

穿一件衣服花十分钟，穿一条裤子花十分钟，最急人的是她忙着准备早餐，儿子女儿在房间赖床玩游戏。不仅如此，还动不动发脾气，耍赖。

每一次都是自己急得要死，孩子事不关己。

每天为了赶时间，忍不住要大喊大叫。明明可以娴雅，却总被逼成疯婆子。

孩子做事总慢吞吞，的确让人看着又急又气。学龄前赶时间，还能一手包办;现在孩子大一点，事情一多，根本忙不过来。

每天把玩具弄得到处都是，自己收拾的速度，完全跟不上孩子乱扔乱放的速度。气不过让孩子自己收拾，他们就在那磨磨蹭蹭。三催四请，孩子完全当耳边风。

看到妈妈快“火山爆发”了，才稍微加快一点速度，一转移了注意力，又开始磨蹭起来。

时间观念极差，没有急迫感，打骂真的是无奈之举。

网上给家有磨蹭的孩子支招：给孩子做榜样;尊重孩子的节奏;多鼓励孩子;让孩子为磨蹭付出一次代价;培养孩子的时间观念······

要给孩子做榜样，小夫妻的家庭完全可以做到，但大部分家庭都是三代同居;

尊重孩子节奏，学龄前是必须，小学期还尊重，肯定鸡飞狗跳;

鼓励不会错，但过度鼓励就会酿成错;

孩子上学，有的孩子根本不想去上学，所以磨蹭导致不上学根本不是代价而是福利;

时间观念的培养，绝大多数磨蹭的孩子，根本不理解时间意味着什么。

那该怎么办，任由孩子磨蹭!

孩子磨蹭的原因：

其一：是注意力不能集中，容易被眼前感兴趣的事情吸引;

其二：家庭对孩子过度的包办和保护，让孩子失去了主动能力，习惯了被伺候。

要解决磨蹭问题，就不得不改变满足问题——“延迟满足”。

什么是延迟满足

1968年，心理学家沃尔特·米歇尔主持了著名的“棉花糖实验”。

每个孩子面前都摆着一块棉花糖。孩子们被告知，他们可以马上吃掉这块棉花糖，但是假如能等待一会儿(15分钟)再吃，那么就能得到第二块棉花糖。

18年之后的跟踪调查发现：当年“能够等待更长时间”的孩子，也就是“自我延迟满足”能力强的孩子，在青春期的表现更出色。

为了追求更大的目标，获得更大的享受，而克制自己的欲望，放弃眼前的诱惑，这是延迟满足的核心。

它不是单纯地让孩子学会等待，也不是一味地压制他们的欲望，更不是让孩子“只经历风雨而不见彩虹”，它是一种克服当前的困难情境而力求获得长远利益的能力。

不可否认：孩子拖延，很容易让家长把孩子的事情，转变为自己的事情，稍不注意就会在思维上对孩子有所控制。把握不好分寸，就变成越控制越失控。

就莲子妈个人而言，育儿方面很赞同，克里希那穆提的观点：教育的全部职责，在于唤醒人们的个性意识。

孩子磨蹭，作为家长，唤醒孩子比强行改变孩子更能解决问题。

学龄前的孩子做事磨蹭，可以顺其自然到下一次。

比如：孩子吃饭磨蹭，那就不让他吃饭，说好下一次吃饭时间，在这个期间不能除了喝水，其他的一律不能吃。

正常情况下，孩子会在饿的时候耍赖、闹脾气。

为此，对宝宝需要短时的“不回应”做起，再根据宝宝的接受能力逐渐推迟回应的时间。

否则，如果一开始就让宝宝等一个小时，他肯定一点儿自我控制的愿望都不会有，哭、闹会继续持续，“示威”行为也就无可避免了。

当宝宝采取“示威”行为，千万不能因为心疼就马上“无条件投降”。

狠心坚持一下，给孩子说，再等五分钟或者十分钟，可以吃点水果，切忌不要去指责已经过去的事，顺理成章的培养孩子的时间观念。

由及时满足到延迟满足需要一个过程的，不能急于求成。

孩子到了五岁，拖拉、发脾气、耍赖，可以利用延迟满足中的“代币法”。

爸爸妈妈可以和孩子约定，如果买新玩具或者孩子自己提出其他要求，选择用平时积累起来的“五角星”来进行交换。

“五角星”是平时孩子表现好的时候获得的“奖励”。一般在孩子积累到5次或10次后就可以满足自己的需要。

孩子每次获得“奖励”的过程就是一种等待。爸爸妈妈每次给予奖励的标准一定要统一，不能失去原则性。

教育家卢梭在《爱弥儿》中对父母们说：“你知道用什么办法使你的孩子得到痛苦吗那就是：百依百顺。”

改变一个坏习惯的过程，就是培养一个好习惯的开始。延迟满足能力发展不足的孩子，很容易出现：边做作业边看电视、上课时东张西望做小动作、放学后贪玩不回家、贪睡懒觉不起床等坏毛病，当然磨蹭是笼统中的一种。

延迟满足孩子，不仅是幼儿自我控制的核心成分和最重要的技能;也是儿童社会化和情绪调节的重要成分;更是伴随人终生的一种基本的、积极的人格因素;是儿童由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志。

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